Processo de avaliação do manuscrito
Avaliação pelo conselho editorial Os manuscritos originais serão aceitos para avaliação, desde que não tenham sido submetidos a qualquer outro diário e / ou publicados em eventos para preservar o caráter original do artigo e que sejam acompanhados de: Carta de apresentação de artigo para apresentação, lista de verificação para a submissão concluída, além dos outros documentos listados no item "Documentação". Todos os autores do artigo devem assinar todos os documentos . O processo editorial apenas começará se os manuscritos seguem as instruções aos autores. Caso contrário, serão devolvidos aos autores para ajuste às normas e / ou inclusão de cartas ou outros documentos antes de serem submetidos à pré-análise pelo Conselho Editorial e, mais tarde, merecer avaliação porárbitros ad hoc . Os resultados da fase de pré-análise são: (1) O manuscrito é enviado a árbitros ad hoc . (2) O manuscrito é devolvido aos autores com um pedido de mudanças. (3) O manuscrito é recusado devido ao seu: (I) conteúdo relativo à linha do tema do diário; (II) originalidade, importância do tema e qualidade do método científico utilizado. (4) O manuscrito será enviado à avaliação ad hoc do árbitro se ele atender aos critérios acima mencionados. Avaliação dos manuscritos A revista usa revisão cega, ou seja, os autores e árbitros permanecem anônimos. Os autores devem certificar-se de que não há elementos em qualquer lugar no texto capaz de divulgar sua identidade. Os artigos sem os nomes dos autores serão enviados para pelo menos dois árbitros ad hoc . Quando as mudanças são solicitadas, os estudos serão devolvidos aos autores para as correções solicitadas com base nas sugestões dos árbitros. As correções devem ser retornadas dentro de 30 dias (pequena reformulação) e 60 dias (extensa reformulação), respeitando o fuso horário do sistema (Greenwich Mean Time - Londres). Os possíveis resultados do processo de revisão pelos pares são: (a) aprovação; (b) solicitar reavaliação do manuscrito após pequena reformulação; (c) recomendar a reavaliação do manuscrito após extensa reformulação; (d) recusa. O autor sempre será informado sobre o resultado. São necessárias duas opiniões de árbitros favoráveis para publicação. Se os árbitros não concordarem, o artigo será submetido a um terceiro árbitro para nova avaliação. O processo de avaliação do manuscrito terminará na segunda rodada. Os editores sempre têm a última palavra em relação à publicação do artigo. O Conselho Editorial da revista pode fazer pequenas mudanças no texto de acordo com os critérios e normas de revisão interna da revista. Conflitos de interesse Autores : os autores devem declarar explicitamente e individualmente qualquer conflito de interesse potencial, direto e / ou indireto, financeiro ou não financeiro. Árbitros ad hoc : se algum dos árbitros relatar um conflito de interesses, o Conselho Editorial enviará o manuscrito a outro árbitro ad hoc . Política de acesso aberto O Diário oferece acesso aberto a todo o seu conteúdo, protegido pela licença Creative Commons (CC-BY). Pesquisa envolvendo seres vivos Os resultados de pesquisas envolvendo seres humanos e animais devem conter uma cópia da aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. Publicação em inglês se aprovada, os artigos serão publicados em inglês. Para que o manuscrito seja publicado, os autores devem fornecer a tradução em inglês da versão aprovada pelo Jornal. A tradução é paga pelos autores. A fim de garantir a qualidade e uniformidade dos manuscritos traduzidos, o manuscrito deve ser traduzido por um tradutor altamente treinado com experiência comprovada na tradução de textos científicos, indicado e certificado pela Revista. Se o manuscrito precisar ser revisado por um dos tradutores indicados pelo Jornal, os autores devem seguir as instruções de formatação fornecidas pelo e-mail pelo Jornal. Os autores são responsáveis por verificar toda a tradução (corpo do texto, ilustrações, tabelas, gráficos, etc.).
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Escopo e política
A missão da revista Estudos de Psicologia (Campinas) (e-ISSN 1982-0275) é promover e disseminar conhecimento científico e técnico na área de psicologia e discutir o significado das práticas nos campos de pesquisa e profissional publicando artigos originais que representam contribuições importantes para a área de Psicologia. A revista também publica estudos teóricos, revisões e comunicações importantes para a psicologia como ciência e profissão, incentivando as contribuições das comunidades científicas nacionais e estrangeiras. São aceitos artigos nas seguintes áreas: Avaliação Psicológica, Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia Educacional, Psicologia da Saúde, Psicologia Social e Organizacional e Teoria e Métodos em Psicologia.São aceitos artigos nas seguintes áreas: Avaliação Psicológica, Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia Educacional, Psicologia da Saúde, Psicologia Social e Organizacional e Teoria e Métodos em Psicologia. Envio Todos os artigos devem ser enviados eletronicamente em < http://mc04.manuscriptcentral.com/estpsi-scielo >. Qualquer outra forma de submissão não será aceita pelos editores. No momento da apresentação deve ser anexado: (1) O artigo (arquivo completo no formato Word, incluindo capa, resumo, texto, referências e ilustrações); (2) As ilustrações (em arquivo editável, nos formatos aceitos pela revista); (3) Toda a documentação exigida pela revista (devidamente assinada por todos os autores). Tipos de estudos aceitos pela revista Estudos de Psicologia (Campinas) Os artigos são pré-analisados pelo Conselho Editorial antes de serem submetidos à avaliação de árbitros ad hoc . As seguintes categorias de estudo são aceitas para publicação: - Relatório de pesquisa : artigos originais baseados em dados empíricos. Esses artigos consistem nas seguintes seções: introdução, método, resultados e discussão. - Artigo teórico : revisão da literatura de temas relacionados à psicologia, questionamento de modelos existentes e criação de hipóteses para estudos futuros. - Artigo sistemático de revisão da literatura: apresenta um resumo dos resultados de estudos originais, quantitativos ou qualitativos que respondem a uma pergunta específica importante para a área de Psicologia. Ele descreve o método de pesquisa usado para encontrar estudos originais, os critérios para selecionar os estudos revisados e os procedimentos utilizados para resumir os resultados dos estudos revisados. - Relato de caso : relatórios de estudos realizados em indivíduos, grupos ou organizações que indicam um problema e uma maneira de resolvê-lo com base na literatura. - Seção de tema (apenas por convite) : seção que visa publicar artigos coordenados escritos por diferentes autores, discutindo um tema de interesse atual. Somente os autores que foram convidados pelos editores podem enviar artigos para esta seção. Manuscritos que se encaixam em uma das categorias e áreas acima serão pré-analisados pelo Conselho Editorial. Autoria O crédito da autoria deve basear-se em contribuições substanciais, tais como (I) concepção e design; (II) análise e interpretação de dados, e discussão dos resultados; e (III) revisão e aprovação da versão final do artigo. A inclusão de autores cuja contribuição não atende a um dos critérios acima não se justifica. Estudos de Psicologia (Campinas) não publica mais de um artigo do mesmo autor (incluindo o cargo de autor principal e co-autor) durante o mesmo ano (volume). Esta regra visa aumentar o número de temas e colaborações feitas por autores nacionais e estrangeiros. Plágio O Jornal verificará os artigos submetidos, através da ferramenta de detecção de plágio CrossCheck, após o processo de revisão pelos pares. Redes sociais Para aumentar a sua divulgação, a revista Estudos de Psicologia (Campinas) pede aos autores que divulguem seus artigos publicados no site SciELO nas redes sociais abaixo, entre outras: Academia.edu - https://www.academia.edu / Mendeley - https://www.mendeley.com/ ResearchGate - http://www.researchgate.net/ Google Scholar - https://scholar.google.com.br/schhp?hl=pt-BR Árbitros Os autores podem indicar três árbitros para avaliar o manuscrito e seus respectivos e-mails e afiliações institucionais. Alternativamente, os autores podem indicar três árbitros que não devem avaliar seu manuscrito. 5 DICAS PARA ESCREVER SUA
MEMÓRIAComo escolher um assunto?Antes de tudo, você deve escolher um tema que você gosta e em que a redação de toneladas de artigos, livros ou ensaios não o incomoda. Quanto mais cedo o seu assunto for definido, melhor você será. Também é importante que o link para sua área de pesquisa seja explícito. Use sua literatura de conhecimento e pesquisa já produzida. Se você responde sim a estas 4 perguntas, você está quase lá: - Há algum elemento que me atrapalhe, o que tenho a impressão de que eles são abordados de maneira superficial? - Gostaria de aprofundar certas reflexões? - Eles precisam ser abordados de um novo ponto de vista? ou para ser atualizado? Como definir um problema para uma memória?Um problema pode evoluir sobre a escrita da sua memória, mas você deve encontrar uma, temporária, para dar um ângulo à sua pesquisa . O problema é muito semelhante à questão que nos perguntamos no início: qual é o relacionamento entre minhas missões, meus estudos e o trabalho que quero fazer mais tarde? O problema deve ser simples, preciso e você deve ter uma idéia do raciocínio que pode responder. Quais são os pressupostos para um memorial?Os pressupostos são as possíveis respostas para o problema. Estas são linhas de análise e seu raciocínio é mostrar que elas são válidas / falsas ou explicam o que são matizadas. Como escrever suas memórias?Uma vez que todas as suas informações estão completas, diga a si mesmo que você realizou a maior parte do trabalho. Agora é hora de escrever suas memórias . Devemos moldar a matéria-prima de tudo o que você coletou e providenciar para que seja consistente com seu problema. Recomendamos que você faça um plano detalhado, incluindo autores e conceitos para incluir nesses lugares. Lembre-se de escrever as referências de citações diretamente para que você não tenha que perder tempo no final. Lembre-se também de perguntar a cada novo passo como o que você escreve responde seu problema. Como escrever a introdução de suas memórias?Tome especial cuidado em sua introdução, pois é essencial. Na verdade, explica os méritos do seu trabalho, sua relevância, suas escolhas (problemas, hipóteses, etc.), os motivos de suas escolhas, apresenta as idéias orientadoras ... profissional e técnico " Trechos da arte 30 e 54 do decreto "Missões " "...O conselho de classe baseia as suas avaliações sobre a informação que é possível recolher sobre o aluno... " Trecho do artigo 8 da ARR. 29 de junho de 84 Uma atividade de integração, tais como TCC contribui definitivamente, para fornecer informações sobre o grau de domínio das competências adquiridas por a estudante. Mas como expressar o verdadeiro valor desta atividade na certificação da curso de formação do aluno ? O conselho de classe toma a decisão de certificar um curso de formação básica as informações coletadas sobre o aluno. Se as competências ativadas no decorrer do TCC são identificado e encontrado nos repositórios, e no programa, ele já parece mais fácil para indicar o seu grau de domínio em um conselho de classe. Entre essas informações, será muito da pergunta grau de domínio das competências incluídas no repositórios e implementadas no programas. A certificação da formação de uma o estudante também deve ser capaz de confiar no competências detectadas em TCC e sua oral de defesa, da mesma forma que as habilidades adquiridos no âmbito das disciplinas. -Certamente, podemos aumentar o valor do Tcc na ligação para em casa de competências em diversas disciplinas ter um envolvimento no trabalho. Neste casos, os professores em causa são o estado da o domínio através da avaliação de diferentes disciplinas. Vamos dizer que ele é um a valorização do trabalho, através da disciplinas. Esta prática apresenta benefícios, tais como a garantia de professores em face da avaliação, mas também apresenta as desvantagens. De fato, o reconhecimento mundial e avaliação do trabalho prestado permanece pouco identificáveis pelos diferentes atores. Para chegar a esta legibilidade geral e fazer aparecem mais explicitamente o reconhecimento de oficial este trabalho, várias formas de o fazer são possíveis, tais como a presença de um explícito tópico Tcc no boletim. Esta posição é defensável se refere aos argumentos administrativas e de ensino desenvolvidas no esta pasta. Claro, o Tcc é uma rica produção, ligadas à aprendizagem complexo e múltiplo; é quer ser especialmente formativa. Mas para estimular os alunos e evitar a falta de ar de uma equipe de ensino, surge a questão de sua importância durante a certificação, que será realizado durante a a deliberação final do 6 ano . É bom lembrar que o conselho de classe baseia a sua avaliação sobre os resultados da eventos, mas também em estudos anteriores do aluno, e outras informações esclarecedor. Reconhecidamente, esta é uma prática que parece complexo, mas vale a pena a reflexão :
por que fazer não tentar o experimento em um nível mais baixo ? Assim, o aluno pode ser ajudados no momento a conclusão de sua tcc pelo registo de aprendizagem, constituídos ao longo de sua carreira acadêmica e, especialmente, durante o terceiro grau. Ele tem, por disciplina, além do curso do aluno, uma lista e uma descrição de competências a adquirir em torno do qual tudo é estruturado. As produções são agrupados juntos, eles também consistentemente e são acompanhados um registro da avaliação, permitindo que o aluno o foco na aprendizagem. Finalmente, o diário de aprendizagem é um caderno onde o aluno questiona a forma em que ele aprende, seus recursos, seus limites, suas dificuldades e seus projetos pessoal. Graças a esta questão, é possível medir o caminho percorrido, o caminho que ele ele ainda permanece para ser feito e as possíveis correções de trajetória e refinar o projeto pessoal. Melhor organizado, seu conhecimento seria, então, aparecem como o potencial de recursos que irá mobilizar e transferir, por exemplo, na sua obra de o final dos estudos. A NOVA relação DO ALUNO SABER : Um TCC PODE MODIFICAR O RELATÓRIO DO CONHECIMENTO do ALUNO ? É óbvio que o aluno é uma pessoa inteira, que não é só um cérebro pensante. Mas, na verdade, influências afetivas,sociologia, são muitas vezes negligenciados no processo de aprendizagem. No entanto, o relação com o saber não é necessariamente consciente, e é difícil para as relações entre conhecimento, desejo e prazer O Tcc deve primeiro estar relacionado com o desejo : vontade de aprender, é aceitar a desejar sei que, como apontado Para ele, o desejo de aprender, às vezes, é reprimida por causa de temores de idade ou sublimada em uma espécie de curiosidade intelectual desencarnado; No entanto, para que isso aconteça, é necessário que o aprendiz sabe que sei que é possível e que há uma motivação. Quando o tema do trabalho de fim de estudos escolhido pelo estudante, e quando o último inclui os motivos que a determinaram, ele já tem uma clara consciência de sua comparado com o conhecimento que ele aprende com mais distância. Mas é possível que o professor, ao fazer perguntas, deve fazer emergir este desejo : Apresentar o conhecimento como um quebra-cabeça para resolver pode provocar. No entanto,algumas pessoas acham que é difícil determinar um centro de interesse, e não se sentem prontos para investir em um domínio. De modo que o seu futuro parece ser obstruída, de modo que o sucesso na escola hoje não é mais, necessariamente, um elemento de sucesso social. Além disso, relação de conflito vivenciadas na família, também, inibir, por vezes, os jovens. Em alguns caso, não é desnecessário que um aluno escolhe primeiro um ramo que lhe parece não muito fora do normal, e, em seguida, o professor sugere algumas faixas. Alguns tipos de assuntos, sem muito para determinar, pelo menos, ele teria de acender uma paixão, um interesse na escola-a probabilidade de combustível de um TCC. TCC e o acesso ao conhecimento para os estudantes menos favorecidos A atitude dos alunos para este trabalho também é dependente de seu ambiente familiar : Ele é não é fácil estar interessado nela, se a família vive em situação de pobreza, e não espera nada da escola e tenha acesso ao conhecimento através de programas de tv, bem como debilitante. No entanto, se o aluno vem de um afluente de fundo, que está familiarizado com a leitura, museus, cinema...,em causa para a escola e para o sucesso na sociedade, que será, talvez, mais este trabalho, mesmo se o conteúdo é indiferente a ele. Pensar, no entanto, que a família determina o sucesso ou o fracasso escolar é exagerada, mas quem tem ambições escola do que sua média-caso raramente para toda a sua família, a sua cultura de origem. Portanto, é importante para garantir o e ajudar a ter uma imagem positiva de que é a partir do que ele sabe fazer, o apoiar o seu progresso Primeiro de tudo, ele insiste na necessidade de intelectual e de consciência crítica do mundo.
Dada a sua multi-dimensional, aspecto, em geral, não é apreendido pelo conhecimento fragmentada, compartimentalizada, e, geralmente, a compartimentalização das disciplinas. ensinou na escola de formar um pensamento que separa e que reduz, como deveria distinguir e de se conectar, ele reduz a responsabilidade e a solidariedade. Aqui, o aluno será imediatamente confrontado com um problema complexo, relacionado a um contexto, e uma ambiente, que é articulada a seus recursos e de seus projetos, não uma abstração,qual postula uma abordagem sistêmica. O todo é mais que a soma das partes, o relações entre elas, uma espécie de existência de sua própria, de modo que o aluno, através da ligação elementos, abre um novo campo de conhecimento. Além disso, na época da globalização, o homem precisa, mais do que nunca, para responder estas perguntas-chave são : quem somos nós ? onde estamos ? Onde viemos ? Para onde estamos indo ? Isso acontece através da percepção de que o homem é ao mesmo tempo um e múltiplo. Ele deve integrar diferentes dimensões sem negar não. Assim, o reforço da autonomia individual é realizada em conjunto com o desenvolvimento de interesses e da comunidade com a criação de um novo identidade que faz com que cada um " cidadão da pátria ". No entanto, O TCC leva o aluno a melhorar a si mesmos, para reforçar a sua capacidade de de autonomia, mas, ao se comunicar mais com os outros, da sua o egocentrismo, muitas vezes exacerbados hoje. Esta aprendizagem será ainda mais então, se o TCC é administrado em pequenos grupos e que cada um pode comparar a sua saber que do outro de modo a obter um resultado que excede a soma das contribuição pessoal. Porque estamos sempre em relação aos outros e a mundo. AS ATITUDES DOS PROFESSORES FRENTE PARA O TRABALHO FINAL DE CURSO COMO UM TCC PODE ALTERAR A POSTURA DO ALUNO ? TCC e o papel dos professores A educação baseada na competência, abordagem não exclui a transmissão de conhecimentos,mas insistem na sua implementação no início de uma situação complexa. O conhecimento é, portanto, contextualizada e uma das questões essenciais na formação é ensinar o aluno a mobilizar-los e criar uma sinergia. O TCC é uma oportunidade adicional oferecida ao aluno para estabilizar suas habilidades e para melhor compreender e atuar sobre o mundo em que ele vive. Para os professores, é uma oportunidade de desenvolver habilidades que eles mobilizar em suas vidas diárias em uma forma sistemática. O professor de negociação de um contrato para a produção O trabalho de fim de estudos promove estas novas atitudes ele é convidado a o professor desenvolver. Primeiro de tudo, no início, o relacionamento que se desenvolve entre o professor e o aluno é muito individualizado e é baseado em uma associação, ao invés de incluir em um relacionamento hierárquico. Isso promove o estabelecimento de um contrato. Em muitos casos,o trabalho de final a educação é obrigatória, mas os termos de procedimentos e de avaliação podem fazer o assunto das negociações com os estudantes. Um acordo pode ser feito sobre o conteúdo para adquirir, os métodos para desenvolver comportamentos de implementar.] O professor é aquele que, sem cessar, expressar e ajusta as regras do jogo, enquanto levando-se em conta a resistência dos alunos. Lucas já abordou esta questão em um documento intitulado : "o trabalho de final do estudo, um ponto de órgão para o ensino secundário, um trampolim para o topo " Eles irão compreender que as regras podem ser aceita livremente, porque eles são baseados em valores e interesses compartilhados.
Por exemplo, saber como lidar com vários prazos é uma garantia de ser capaz de completar o trabalho no prazos, o estresse que o aluno vai encontrar em seu meio profissional. Isto requer sacrifício em face dos desejos, a uma distância em relação a si próprio, mas é o que construiu toda a vida da sociedade. O professor DE TCC NA FACUL Os novos programas de foco em recursos de conhecimento em evolução constante, que podem ser mobilizados para lidar com situações complexas encontradas em ajuste para a empresa. Com efeito, nos deparamos constantemente com um fluxo de de novas informações e, na era planetária, que é a nossa, um levantamento não é dificilmente concebível. Neste contexto, a relação com o conhecimento é profundamente alterado. Ele não é absoluta e pode ser apreendida apenas na sua complexidade e abrangência, O papel de o professor é ajudar o aluno a fazer uma representação racional e abrangente que o rodeia, para melhor compreender e agir, para tornar-se autônomo, crítico e responsável ; O conhecimento, reconfigurando constantemente para reorganizações de tempo a tempo, o professor pode promover essa consciência e para mostrar que,como esta relação de conhecimento é exercido através da subjetividade. Ele aprisiona, não o real, que resiste ainda. O aluno, desde o início, em face de uma situação complexa. Para o controle, provavelmente, em recursos de várias disciplinas, e, pouco a pouco,construir suas habilidades, mesmo se, no início, ele passa por tentativa e erro. Por a intuição, buscando, por exemplo, situações em fechar para concluir transferências. O professor está lá para ajudar a regular o processo ; é como um o treinador, permanecendo à margem durante um jogo. Esta postula que a renúncia próprio de organizar o conhecimento na mente do aluno, e que ele aceita um certo grau de aproximação do conhecimento implementadas no curso da ação. O professor é um mediador, o treinador e o catalisador A situação de aprendizagem em que o aluno é também fundamental. Este últimas voltas projeto para melhor compreender e experimentar a resistência do mundo, ele abre em todos os possíveis e para a liberdade. No contexto do trabalho de fim de estudos,pode ser que ele será muito menos censurado ; Ele vai buscar como integrar teoria e na prática, como suplente o tempo de investigação e estruturação. Este abordagem também será proveitoso para o aluno colocado em desvantagem, por vezes, inibido e a vítima do crença de que o conhecimento pertence apenas a uma elite de tecnocratas e intelectuais ; Mas isto só é possível com a ajuda de um adulto é reconfortante, praticando uma verdadeira pedagogia do sucesso. Aqui, o professor torna-se um mediador, um metodológicas assessor que oferece grátis impor receitas diferentes que se adaptam a sua personalidade que ele tem na frente dele. Ele leva em conta as suas dificuldades, suas dúvidas, seus valores, suas representações mental e incentiva. Assim, o aluno será colocado em uma situação : • para regular a sua aprendizagem e o seu método de trabalho ; • aprender a se auto-avaliar ; • para colocar distância do seu caminho para o saber ; • ajustar as estratégias que está implementando, e torná-los mais eficazes ; • a consciência de que, gradualmente, se torna responsável por sua de formação. Neste sentido, as reuniões, o professor apresenta-se como um PROFESSOR o aluno em sua jornada, lembrando-o de seus objetivos, a metodologia geral a ser seguido, os métodos de avaliação, garantindo também o respeito Além disso, se o professor é um guia, é também, em última análise, um avaliador. Testemunho de um processo, não é mais um partido e de um juiz, vai ele : • posicionar-se como um perito ou um método logue ? • recolher o Tcc como uma simples síntese de conhecimento ou como o a construção de um novo saber ? • definir um nível de realização para todos os alunos ou acomodar cada um ? • ... Como muitas perguntas embaraçosas para o professor que, além disso, deve garantir que a sua papel de promotor. Itens para a exceder Primeiro de tudo, é útil lembrar que o trabalho de fim de estudos, é de mais de um oportunidade para aprender e, mais especificamente, para saber como integrar os vários os recursos adquiridos nas disciplinas. Em seguida, para o aluno ter uma idéia justa sobre este trabalho, os desafios e finalidades são para definir com muita precisão, desde o início, e ser lembrado com freqüência. Além disso, ele deve resolver o problema das competências dos próprios professores. Com efeito, conhecer os valores, os objetivos e o conteúdo de sua própria disciplina é um antes, mas isso não foi suficiente. Algumas referências teóricas e os conceitos abordados ciências humanas e sociais, será essencial, mesmo se ele não for pediu para jogar o psicólogo. Além disso, ele é convidado para ser um bom comunicador, capaz de adaptar-se aos seus destinatários, explicando de forma clara o seu diretrizes e práticas que ele implementa. Finalmente, a pedagogia do projecto não é inato e o professor não pode empurrar o aluno a adquirir certas habilidades que ele próprio não possui. Ele, também, deve aprender a fazer escolhas, negociar, tomar decisões, planejar e organizar os passos para a realização de um trabalho e a regular a sua ação. Este é, sem dúvida, o trabalho em equipes, que os professores terão de enfrentar mais do que tudo o acima mencionado dificuldade, uma vez que contribui para melhor esclarecer os objetivos. A metodologia a ser colocado na implementação, o planejamento do trabalho. É por aceitar para ouvir, para enfrentar o seu ponto de vista com o de outros, que estamos abertos a outras práticas ou vai reforçar a coerência e a eficácia do que fizemos já. Conclusão O trabalho de fim de estudos pode ser usado para registrar o conhecimento no coração dos problemas o homem em si mesmo, dos outros e do mundo. O professor é capacitado com um triplo papel : educar, educar, dar sentido. Ele deve vincular, desvincular e vincular novamente. Na prática deste trabalho, realiza esta missão, pois ajuda o aluno a melhor compreender e integrar melhor na sociedade, mas ele também realiza sua mente crítica e empurra-o para conectar-se livremente com outras pessoas com quem ele está compartilhando a mesma humanidade. Do seu tempo, e, especialmente, na busca de estimular a sua criatividade, de sua inventividade, enquanto ajudando-o a questionar-se. Portanto, ele não está lá para monopolizar a palavra. Idealmente, é através de suas perguntas, que ele acompanha o aluno e empurra-os para desenvolver a sua autonomia. Quando a entrevista termina, é bom que o aluno sai com o elementos adicionais, com uma visão mais clara de seus problemas, de soluções para fazer e metas a atingir para o próximo prazo. O professor torna-se um catalisador, buscando garantir a todos opera com o máximo de o seu potencial, exerce sua vontade para vencer os obstáculos. É um desenvolvedor confiar em constante incomum para colocar o aluno em situação de a investigação, ele também lhe permite articular melhor as suas expectativas e para entender melhor o links entre os diversos conhecimentos. É assim que a pedagoga leva o jovem a mais de autonomia, movendo-se gradualmente a partir do "guia de orientação" para " orientação ". Finalmente, é de referir que ao longo de todo o ano, através dessa relação interpessoais, o aluno aprende melhor. • insira na vida coletiva ; • reconhecer e respeitar os outros, o que é considerado, por vezes, presença ameaçadora. O professor educador e explorador de possibilidades Outro foco importante da educação é desenvolver a noção de pertença a uma cidadania na terra. Este começa por aprender a renúncia de o egocentrismo ; Para entrar em relação com os outros, cada um deve dar a entender que seu desejo não é lei. Pouco a pouco, ela é uma educação para a democracia, e esses problemas, o que está sendo colocado no lugar e, em um espírito de abertura, o aluno é induzida a aceitar e entender que as diferenças culturais são fontes de enriquecimento. Mais do que nunca, o professor é, assim, de acordo com os termos do Sr., "um inventor e um explorador de possibilidades", cuja missão essencial é para ensinar, educar. O que deve ajudar principalmente o aluno em TCC não é o desejo de agradar,tanto para ver, nem para superar seus colegas, mas para se envolver e descobrir. O professor, neste contexto, pode revelar-se a si mesmo, mas também a ele mostrar todos os benefícios da cooperação. Através do seu relacionamento interpessoal,o aluno aprende melhor inserir-se mais na vida coletiva, e para reconhecer melhor e respeitar as outras pessoas. Além disso, se o TCC é realizado em um grupo, o enriquecimento adquirida no contato com os outros de ainda mais aparente, e a necessidade de todos para assumir a sua parte do trabalho é um condição sine qua non para uma produção coletiva de qualidade. As tensões O apoio de um TCC criado a tensão na cabeça do professor. Em efeito,ele pode estar em tensão • entre o desejo de deixar o aluno trabalhar em seu próprio ritmo e a necessidade de se obter uma produção válido no tempo previsto, • entre o desejo de se tornar um aluno autônomo, e a inveja de todos os marcos para ele. Ele também pode ser encontrado impotente diante do aluno que • jogue com as restrições, a não cumprir com o que foi negociado, ou, pelo contrário, • a busca de um caminho traçado para eles e recusa-se a questão de que o insécurise • recolhe o trabalho de final de seus estudos como um trabalho para o mapa e não como um meio para desenvolver ou mobilizar uma variedade de competências diversas Como desenvolver os recursos mobilizados ? As habilidades que podem ser implementadas em um TCC têm sido descritos na a primeira parte desta pasta. Quando as escolas que tenham se registrado o TCC no seu projeto definição de identificar as competências efetivamente implementadas, parece que alguns voltar muitas vezes, outros são citados com muita freqüência, e alguns não aparecem. Pode parecer útil para focar o interesse de cada um deles, em o meio utilizado para aplicá-los, mas também levantar algumas dificuldades para resolver ou escolha a pose com as consequências que isso implica. As habilidades um pouco desenvolveram também a ser explicitado, a fim de ter uma luz que é mais completo sobre o problema. Estes são os documentos recebidos da seguinte escolas que nos permitiram identificar os recursos mobilizados em TCC, determinar uma primeira categorização, e fazer alguns sugestões para torná-lo ainda mais relevante, em vez de um TCC. Toda vez que vamos relatório sobre uma prática emprestado de uma dessas instalações nós identifique indicando o seu número atribuído a ele na lista acima. Nós gostaria de agradecer-lhes muito bem para a sua colaboração. Efeitos desejados Especificamente Referências • melhor auto-confiança • compreender a si mesma, por si só,um novo conceito • controle de apenas um técnico • criar um sentido de propósito e o consistência • se atrevem a tentar, testar,inventar... • gerir a incerteza... • melhor preparação para a estudos de pós-graduação ou para a vida profissional • tomar iniciativas na gestão do trabalho • detalhes de quaisquer abordagens com o promotor de pessoas do lado de fora... • pesquisa de várias fontes nas bibliotecas, na Internet... • adaptação a situações novo Através de um ou mais dos seguintes pontos : Escolha o assunto, para propor abordagens pessoais para conduta dentro ou fora da escola,tomar a iniciativa, estabelecer relações com as pessoas de fora da a faculdade, fazer a ligação entre este o trabalho e seu projeto profissional... " |
AutorFabrício Lopes -Consultoria de Seo - Web Master, Especialista em SEO. Histórico
Agosto 2020
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